會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量分析

引言

伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為了中國(guó)古代會(huì)計(jì)教育的重要組成部分。在，如何能增加會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的質(zhì)量，也下一界了一個(gè)亟待解決的難題。本文將從多個(gè)角度對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量通過(guò)分析，我希望能夠?yàn)椴檎医逃�工作者需要提供一些有益的參考�?/p>

教學(xué)目標(biāo)的明確性

在接受會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，首先必須應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。僅有比較明確了教學(xué)目標(biāo)，才能有短地參與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)具體實(shí)施。因此，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容明確性是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最重要方面。

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是本身科學(xué)性，重點(diǎn)在于符合國(guó)家規(guī)定會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理，還得在他身后信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣的，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成完全的知識(shí)和技能。

教學(xué)方法的多樣性

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法估計(jì)具有多樣性，不能過(guò)分特別注重理論知識(shí)的講解，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的演練。再者，還這個(gè)可以區(qū)分案例分析、小組討論等，讓學(xué)生在多個(gè)方面并且知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

教學(xué)資源的充足性

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要大量的教學(xué)資源，以及教材、軟件、硬件等。因此，教學(xué)資源的充足性是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的是方面。只能教學(xué)資源能量供應(yīng)，才也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到充分的支持和幫助。

教學(xué)環(huán)境的舒適性

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須不使用計(jì)算機(jī)等設(shè)備，并且教學(xué)環(huán)境的舒適性也一個(gè)最重要方面。教室的大小、設(shè)備的質(zhì)量、空氣的清新怡人度等都會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)環(huán)境的舒適性都是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有用方面。

教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)評(píng)價(jià)估計(jì)本身科學(xué)性，既要注重學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還得特別注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。至于，還可以不區(qū)分多種評(píng)價(jià)，如考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教學(xué)效果的評(píng)估

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果的評(píng)估是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最重要方面。只能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)加以改進(jìn)。但，教學(xué)效果的評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不時(shí)地并且調(diào)查和分析。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是需要一支專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及教師、教務(wù)人員、技術(shù)人員等。只有一教學(xué)團(tuán)隊(duì)具高專業(yè)性，才能能保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和能提高。而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性都是會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最重要方面。

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的提高是需要多方面的爭(zhēng)取，包括教學(xué)目標(biāo)的必須明確性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)資源的能量供應(yīng)性、教學(xué)環(huán)境的舒適性、教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、教學(xué)效果的評(píng)估包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性等。只有一在這些個(gè)方面都能得到了充分的關(guān)注和支持，才都能夠完全能提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的質(zhì)量。